CURSO: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN por BLANCA NIEVES AVILA LOZADA se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
lunes, 2 de diciembre de 2019
La tutoría y su contribución a la Educación Socio emocional de los adolescentes
La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la adultez. Los distintos cambios que se experimentan durante la adolescencia no se viven todos a
la vez. En esta etapa suceden cambios corporales, cerebrales y, posteriormente,
cambios conductuales que reflejan los intereses, inquietudes y necesidades sociales, emocionales e intelectuales de cada adolescente. En ocasiones nos encontramos con estudiantes que a veces tienen comportamientos infantiles; y otras,
se comportan como adultos responsables. Esta particularidad hace que las relaciones entre el adolescente y los adultos se tornen, en ocasiones, complejas. El comportamiento de los adolescentes se comprende a partir de los
cambios cerebrales propios de esta etapa; es por ello que la adolescencia es un
periodo de transformación, en el cual la cercanía y el acompañamiento de los
adultos se vuelve relevante.
La tutoría es el mecanismo mediante el cual se puede acompañar a
los estudiantes y ayudarlos a fortalecer su capacidad socio emocional, cognitiva y académica durante su trayecto por la educación secundaria. En la
hora semanal que trabaje con los estudiantes, el tutor podrá favorecer el
desarrollo de las dimensiones y habilidades socioemocionales mediante las
siguientes acciones:
• Acompañar a los estudiantes en el proceso de confirmación de su
identidad mediante el autoconocimiento.
• Planear momentos en los cuales los estudiantes adquieran o fortalezcan estrategias para la expresión y regulación de las emociones.
• Promover espacios de diálogo y reflexión que favorezcan la convivencia y la resolución de conflictos.
• Favorecer proyectos o acciones que le permitan al estudiante tomar
decisiones de manera autónoma.
• Generar un ambiente en el que se valoren las diferencias y se manifiesten actitudes de empatía y respeto.
• Favorecer el trabajo colaborativo y solidario, que le permita al estudiante aprovechar su potencial y sumar el de los demás en favor del
logro de una meta común. Generar un ambiente en la comunidad escolar en el que el estudiante encuentre un espacio donde se sienta involucrado e identificado.
MI
EXPERIENCIA EN LA TUTORÍA
Mi desempeño dentro de la unidad de aprendizaje que fue la "tutoría
y educación", fue difícil por la teoría, el nivel donde se iba a practicar, pero
me sentí con la libertad de poder probar mis conocimientos y experiencias. Las herramientas
que adquirí en la practica de la tutoría fueron el respeto de los alumnos, la
forma de hablarles, también ser sincera con los alumnos, pero lo mas valioso
que me llevo es que los pude comprender y analizar cada situación en la que estaban
pasando.
Evaluó mi desempeño como favorable, enriquecedor, agradable,
consiente, propicio, pero también con nuevas experiencias, aprendizajes, pruebas
y razonamiento, dejándome como tarea que la tutoría es motivar a los alumnos a
seguir adelante académicamente, afectiva, personal y social.
Manual yo no abandono 12
Manual yo no abandono 12
En este manual observaremos las diferentes etapas que se deben llevar acabo para adquirir una planeación adecuada dentro de las instituciones
Como
se concebía la formación integral
La
tutoría es una de las funciones que debe ejercer el profesor en las Sedes
Universitarias Municipales, para: “elevar a planos superiores la
participación, la colaboración y el protagonismo de los estudiantes, potenciar el papel del profesor como
principal facilitador del conocimiento y la educación, y la labor educativa personalizada”. Se
trata de la universalización de la figura
del tutor, que se extiende a la atención
personalizada e integral que los profesores deben garantizar a la totalidad de
sus estudiantes. MES 2005.
La tutoría en las SUM, se
plantea que su propósito es asesorar y
guiar al estudiante durante sus estudios, para contribuir así a su formación
general integral. Se trata de: “un proceso integrador de las influencias educativas, ya que no
sólo transcurre en la relación tutor-tutelado, sino que integra el
sistema de relaciones esenciales que se establecen a partir de la asesoría
académica e investigativa por parte del profesor y de otros especialistas, los
servicios especializados de orientación educativa al estudiante, el proceso de
extensión universitaria por el vínculo con el entorno socio familiar y también a través de las múltiples
manifestaciones de la cultura en cada territorio.”
Se
concibe a los tutores como líderes educativos, con una alta profesionalidad,
que ejerzan su labor educativa a través del asesoramiento a cada estudiante, de
modo que éste pueda cumplir todas sus actividades laborales y docentes con
calidad. A través de su ejemplo personal, su perseverancia, las relaciones que
establece con sus discípulos, contribuye a la formación de su personalidad como
futuro profesional. Se trata de que cada
estudiante en el Modelo de Continuidad de Estudios cuente con un tutor, “quien
de manera individualizada lo asesora, guía y ayuda en el empeño de vencer los
estudios universitarios” (Documento sobre el Claustro Universitario del 13
de octubre de 2004).
La
evolución histórica de este concepto ha
avanzado, desde una visión limitada y
parcializada del mismo, que predomina en los primeros tiempos, hasta un enfoque
más amplio, integral y holístico, que
toma en cuenta los diversos contextos educativos adonde pertenece un sujeto, el
cual se concibe de forma integral, que involucra a todos y que asume como
funciones primordiales la prevención y el desarrollo de los orientados. El
análisis histórico de la orientación indica el paso de una orientación de tipo
remedial, a una de tipo preventivo, que influye en contextos sociales más amplios, para facilitar el desarrollo
integral de la persona.
A
partir de estas características, la autora define la orientación educativa de
la siguiente forma: “Un proceso interdisciplinario y transdisciplinario
sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención
a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres,
docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y
promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres
transformadores de sí mismos y de su entorno”.
Los modelos
de tutoría: Un escenario necesario para la formación del profesorado
Los modelos
de tutorización, como el resto de las funciones educativas escolares, no deben
ser considerados fuera de los contextos institucionales que los albergan. Aún
en su cualidad de modelos teóricos contienen un substrato de aplicabilidad, por
ello la contemplación de un modelo dentro de su marco de uso ayudará a su
comprensión por el profesor en formación inicial o continua. Es por esta razón
que el análisis que aquí se presenta en ningún momento se desliga delas
problemáticas internas y externas de los agentes intervinientes en el proceso,
ni se desvincula del espacio educativo en que se desarrolla.
El escenario
tutorial
En la
actualidad, casi todas las instituciones tienen tutores y coordinado-res de
curso, como primeros responsables del progreso de un grupo de alumnos y pueden
apelar a asistencia especializada, a asesores de estudios, a psicopedagogos,
etcétera. Las actividades iniciadas por las instituciones no se dirigen
únicamente hacia la orientación del aprendizaje, sino también hacia la
orientación personal o a la toma de decisiones. Bisquerra (1996) señala la
atención a la diversidad como una de las demandas que más se solicita a los
orientadores.
Las
instituciones educativas tienen la tarea de desarrollar una línea propia de
comportamiento en lo que respecta a la adaptación, la intensificación y/o la
extensión de las medidas tutoriales. Las actuaciones a nivel individual, de
grupo y/o a nivel institucional no tienen que servir únicamente para cuestiones
y situaciones puntuales o específicamente escolares, tienen que estar aferradas
sistemáticamente en la propia cultura organizativa de la institución, incluso
en el modo en que la institución conforma la relación con su entorno.
La
estructura y organización de la tutoría
Por la
dificultad de la función tutorial y por la inherente complejidad de la escuela
como organización humana es inadecuado partir de un modelo estandarizado.
Diferentes modelos son concebibles dentro de la eficacia. Las alternativas se
puede globalmente tipificar en cuatro ejes: el modelo de los especialistas, el
modelo del tutor personal, el modelo de los tutores de clase y el modelo
clusterteam. La implantación de cualquiera de estos modelos debe relacionarse
estrechamente con las características estructurales y la respuesta organizativa
de la institución. Las descripciones que presentamos están basadas en Gieles
(1987) y Petri (1990).
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